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Cultura e Barriere
Ogni persona ha il proprio modo di vivere. La maggior parte delle persone condivide una cultura della vita comune. Tuttavia, per i bambini autistici, questa cultura diventa spesso un ostacolo:
Quotidianità sensibile alle barriere: Ciò che per gli altri è normale (ad esempio un asilo nido rumoroso) appare alle persone autistiche come un insormontabile "muro di rumore". Utilizziamo tecnologie assistive (noise-canceling, tablet) e strumenti di stimolazione (fidget spinner, cubi di Rubik) per rendere gli stimoli regolabili.
Realtà biologica: Gli stimoli vengono elaborati più intensamente nel cervello autistico. Il ritiro del bambino non è un comportamento sbagliato, ma una necessaria protezione biologica dal sovraccarico [12][15].
Conseguenza pedagogica: Il sostegno richiede un ambiente sensibile alle barriere. Solo quando l'ambiente è adattato, il bambino può imparare in sicurezza e sviluppare il proprio potenziale in uno stato di riposo fisiologico [16].
Neurodiversità: Biologia e Varietà
L'autismo è una variante neurobiologica permanente [5][10][12][6].
Reazioni fisiche: Il sovraccarico dovuto a rumore, luce intensa o calore può causare vertigini, nausea o mutismo. Poiché i non autistici spesso non percepiscono questi stimoli, il disagio del bambino rimane spesso invisibile [14][7].
Cultura della varietà: In una società inclusiva, l'essere "diversi" non è un deficit da riparare, ma un modo paritario di essere umani [6][16].
Pilastri del nostro accompagnamento
Peer Support e Identità: La conoscenza degli adulti autistici della nostra rete di ricerca è la chiave per la prossima generazione [11]. I nostri team sono sempre composti da un pedagogista e un consulente alla pari (peer consultant).
Consapevolezza e Autodeterminazione: Prendiamo sul serio il disagio. La volontà del bambino prevale sull'adattamento [1][3]. Ignorare i limiti di carico compromette il benessere del bambino [2][13].
Distanza sana: I bambini autistici hanno bisogno di autonomia per integrare il proprio modo di essere in una vita autodeterminata – ad esempio attraverso stimoli regolabili come la natura o la musica.
Comunicazione individuale: Ogni bambino comunica. Promuoviamo tutte le forme di espressione (anche non verbali) e, se necessario, le trasmettiamo all'ambiente circostante attraverso metodi come il gioco con le figure.
Basi giuridiche
I bambini autistici hanno il diritto inalienabile alla partecipazione sociale – esattamente così come sono, senza pressioni di adattamento o "rieducazione" [1][2][3][13]. La Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità [1][9] e la legge federale sulla partecipazione (BTHG) [9] obbligano la Germania ad abbattere le barriere e a creare un "Design Universale" negli asili, nelle scuole e nelle università. Finché esistono ostacoli sistemici, ausili come cani da assistenza, telepresenza o materiali per l'istruzione a distanza fungono da ponti necessari verso l'istruzione. L'associazione White Unicorn e.V. attua questo mandato su incarico del Senato di Berlino come ente specializzato per l'assistenza ai minori. In cooperazione con l'AWO, lavoriamo sulla base del § 35a SGB VIII (con riferimento alla legge sulla partecipazione BTHG/SGB IX) [4] per una trasformazione dell'ambiente sociale sensibile alle barriere e per la pianificazione della partecipazione. Il lavoro sulla progettazione dell'ambiente prosegue finché i bambini autistici stessi non lo percepiscono come favorevole [8][10].
Nota: Al momento non offriamo ulteriori aiuti alle famiglie o terapie per comorbidità ai sensi dei §§ 27, 30 o 31 SGB VIII.
Note e Riferimenti
Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità (CRPD): Accordo delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità.
Legge fondamentale della Repubblica Federale di Germania (GG): In particolare Art. 1, 2 e 3.
United Nations Human Rights: Linee guida sui diritti dei bambini e delle persone con disabilità.
Codice sociale (SGB) - Libro ottavo (VIII): Assistenza all'infanzia e alla gioventù, in particolare § 35a (Assistenza all'integrazione) e § 75.
Theunissen, G. (2014): Autismo e comportamenti stimolanti (Autismus und herausforderndes Verhalten), p. 16.
Walker, N. (2015): I veri esperti (Die wirklichen Experten). Psychosozial-Verlag.
Müller, C.: Cultura dell'autismo – Cos'è l'autismo e cosa non è.
Esh, S.: Collisione – L'autismo e le barriere dell'ambiente.
Legge federale sulla partecipazione (BTHG): Legge per il rafforzamento della partecipazione e dell'autodeterminazione delle persone con disabilità.
National Symposium on Neurodiversity (2011): Cos'è la neurodiversità?, Syracuse University.
Bascom, J. (a cura di) (2012): Loud Hands: Autistic People, Speaking. The Autistic Press, Washington, DC.
Markram, K. & H. (2010): The Intense World Syndrome – una teoria unificante della neurobiologia dell'autismo. In: Frontiers in Human Neuroscience.
Convenzione europea dei diritti dell'uomo (CEDU): Convenzione per la salvaguardia dei diritti dell'uomo e delle libertà fondamentali.
Linköping University (2014): L'autismo come variante umana naturale: riflessioni sul movimento della neurodiversità.
Siegle, G. J. et al.: Slowed Amygdala Recovery to Emotional Stimuli in Autism (Sull'elaborazione fisiologica degli stimoli e la regolazione dello stress).
White Unicorn e.V.: Guida all'identificazione delle barriere sistemiche negli spazi educativi e sociali (Risultati della rete di ricerca).
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